Сторінка музкерівника

РОЗВИТОК МУЗИЧНОЇ ТВОРЧОСТІ ДОШКІЛЬНИКІВ

        Оновлені цілі освіти актуалізують проблему оновлення змісту освіти, асаме музичної освіти дошкільників. Призначення нового змісту музичноїосвіти дошкільників полягає в реалізації гуманістичної парадигми освіти,метою якої є розвиток цілісної творчої особистості. Головним у сучасному змісті музичної освіти дошкільників є не засвоєння навичок виконання, а залучення до самостійної музично-творчої діяльності, розвиток музичної творчості, яка призводить до розвитку індивідуальності, неповторності особистості.

      Розвиток цілісної творчої особистості, зміст музичної освіти дошкільників має бути спрямований на розвиток креативності та організацію різних видів музично-творчої діяльності. Вирішення означеної проблеми неможливо здійснити одноразовими заходами, музичним репертуаром, методами його презентації та ін.

     Нові цілі та завдання музичної освіти вимагають зміни традиційних форм організації, педагогічних засобів, музичного репертуару, методів взаємодії. Найбільш ефективний шлях досягнення нової мети освіти – впровадження інноваційних педагогічних технологій, які дозволятимуть цілісно змінити освітянський процес.

    Дитяча музична творчість визначається як індивідуальну або колективну ігрову музично-творчу діяльність, новим продуктом якої є однорідна або синтетична музична композиція-імпровізація. Базою для цього визначення є сконцентровані та найбільш яскраво виражені в музичній композиції-імпровізації головні показники творчості: продуктивність як об’єм творчого продукту, уява, оригінальність як здібність генерації нетипових музично-ігрових образів і нетрадиційних способів їх уособлення. До синтетичної музичної композиції ми відносимо імпровізацію, в якій музично-ігровий образ уособлюється дитиною за допомогою інтеграції разових видів музичної творчості (пісенно-інструментальне, інструментально-мовленнєве, пісенно-танцювальне). Однорідна музична композиція являє собою імпровізацію в одному, окремо взятому виді музичної творчості (пісенне, танцювальне, інструментальне). 

      До форм організації музично-творчого процесу відноситься: сюжетна музично-дидактична гра, музичний сюжетно-ігровий комплекс, міні-опера, міні-балет, міні-мюзікл.

   Сюжетна музично-дидактична гра – це така форма організації музично-творчого процесу, при якій ефект навчально-розвивального впливу досягається непрямим шляхом, змінюючись через ігровий сюжет, ігровий образ, ігрову проблемну емоційно-образну ситуацію, музичний репертуар,дидактичне або творче завдання, ігрову дію, ігрові правила.

    В ігровій продуктивній технології (ІПТ) розвиток музичної творчості дітей в системі дошкільної освіти представлений системою сюжетних  музично-дидактичних ігор.

    1 серія – це ігри та ігрові комплекси, які розкривають виразні особливості музичної мови, викликають у дитини інтерес, позитивне ставлення до музичного мистецтва, дитячої музичної діяльності, ігор цього виду, відчуття значущості свого “Я”; зміну статусу педагога з керівника на рівноправного учасника ігрової дії, зацікавленого в досягненні загального успіху гри, сприяючи встановленню довірливихстосунків між педагогом і дитиною

  2 серія – музичні сюжетно-ігрові комплекси, що орієнтують дитину на накопичення яскравих музично-образних вражень, нового досвіду музичного виконання, способів творчого самовираження, спілкування; змінюючи позицію дитини з “того, кого ведуть”, на “того, хто веде”, і впозитивному сенсі особистість у цілому .

 3 серія – музичні сюжетно-ігрові комплекси, на основі яких можна стимулювати та розвивати різні види самостійної музичної творчості у дітей старшого дошкільного віку, гармонізації їх самооцінки, емоційного стану, міжособистісних стосунків у групі однолітків.